小慧慧和小米娜的生活札記

給寶寶多一點自由～
　　沒有規矩，不成方圓。唯有適度的設立規範，才能成就某些事情。但對於方圓的認識，不同時期有不同時期的要求，因此，規矩也應隨方圓的要求而及時調整。

　　下面幾則案例中的規定束縛了寶寶的個性，埋沒了寶寶的創意，這些案例雖然發生在幼稚園內，卻值得媽媽們反思一下，家裡是否也會有類似的情況發生呢？

CASE1：
　　一天喝豆漿時，寶寶們發現所發的點心和往常不一樣，有小饅頭，有山楂片，連餅乾也是可愛的動物形狀。老師讓他們根據自己的喜好隨便選。於是有的說自己的餅乾是熊貓，有的說山楂片酸酸的真好吃，他們邊吃邊討論，甚至還有人爭論誰的東西才比較好吃，一時之間教室失去了寧靜。老師不耐煩地說：「吃東西時不該講話，誰再講就不要吃了！」

反思時間：
　　吃飯的時候不講話是一種規範，它固然有一定的道理。但即使是這樣，寶寶今天能敏銳地發現新發的餅乾與往日不同，對餅乾的形狀、味道等仔細觀察、加以想像，與同伴交流，這是難能可貴的。老師如果理解寶寶，再加以引導，不僅能夠提高寶寶的興趣，增強食欲，更重要的是能保護寶寶的好奇心和探究精神。

CASE2：
　　午睡起來，某間教室的門壞了，房門打不開。好幾個寶寶圍上來說：「老師，怎麼了？」、「老師，我幫你開門！」一堆小朋友擠成一團，情急之下老師就說：「誰讓你們過來弄的？通通離開，不准再碰門了。」

反思時間：
　　老師的斥責雖然會讓寶寶們乖乖地回到座位上，但卻使他們失去了一個增長見聞的機會，尤其損傷了寶寶們的好奇心，對於寶寶們熱情主動的處事態度更是潑了冷水。如果讓寶寶討論一下：門為什麼打不開，現在應該怎麼樣處理，應該會更好？

CASE3：
　　早晨活動中，諾諾、峰峰等小朋友玩黏土玩得很開心。到結束收玩具的時候，老師突然問「怎麼還沒有收好，誰是最後收好玩具的？」、「每次就等你們這幾個人。峰峰你怎麼先跑去洗手了，誰讓你洗手的，為什麼不先收好再去洗。」老師埋怨道。其實峰峰沒有錯，黏土弄得手不舒服，他就直接去洗手了，可是照老師看來，應該是大家事情都做完了，才可以一起去洗手，這樣才便於管理。

反思時間：
　　在幼稚園的活動中，老師已經習慣了集體管理，即使寶寶到了大班，老師永遠喋喋不休，一般認為老師只有這樣，才是責任心強。所以即使寶寶手髒了也不能洗手，老師覺得集體行動才是更正確的。

　　但按部就班培養出來的寶寶會是怎麼樣的呢？明明是自由活動要小便了也要先問老師，要拿支筆也要問老師，這時候老師又覺得煩了，總之，幼稚園的老師因為寶寶年齡小總是小心翼翼，最好每個寶寶都放大到老師的眼前才放心，就怕給寶寶太多的自由有什麼閃失。

　　可是過度的被動服從又有什麼意義呢？幼稚園的生活要有一定的紀律，但同時我們也要讓寶寶生活得更輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先做什麼，後做什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，有著更深遠的意義。

BOX：老師留言板
　　我是一個幼稚園老師，我每天都會在幼稚園碰到各種寶寶，可能是調皮的、搗蛋的，甚至經常添麻煩闖禍的。可是仔細回想起來，他們又都是可愛、天真、富有個性的。在老師的眼中，寶寶好像永遠也長不大，我們像老母雞用翅膀保護小雞一樣愛他們。但我們的寶寶真的像我們所認為的什麼都不懂嗎？規矩是需要的，但保護寶寶的童心不重要嗎？保護寶寶的好奇心就不重要嗎？

　　當寶寶變得凡事愛請示不動腦筋，沒有責任感，甚至懶惰時，我們再教育就太晚了。所以我想說的是，要減少不必要的要求，不要為了常規而喪失了太多自主權，多給寶寶些自由，有可能我們得到的會更多！


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