小慧慧和小米娜的生活札記

　　為配合兒童心智的發展，培養兒童英語的能力要從聽和說開始，也就是讓他們多聽、多講。讀和寫的能力可稍後再循序學習。教材要根基於本國的民族文化，與兒童的生活經驗結合，這樣學到的英語才貼切生動。由其他國家、地區進口的教材，往往內容與我國兒童的生活背景、文化環境相差太遠，並不能合乎他們的需要，可能也會降低學習的動機與興趣。
　　
　　上課方式以小班制為佳，人數應限制在二十人以下，否則缺乏足夠個別練習的時間與機會。課程設計應生活化、實用性高，從遊戲中學習。安排充滿英語的學習環境，讓兒童耳朵聽的、眼睛看的都是英文，並有說的機會。此外，多運用視聽器材、圖片或實物也能增進學習效果。
　　
　　利用情境做為學習的機會。在我們的生活環境中除了國語，尚有閩南語、客家語的使用，我們是怎麼學到的？就是生活在這個語言環境中，每天日常生活都會接觸到、使用到。因此幫助兒童學英語，經常利用各種機會（跟別人借玩具時的禮貌用語：”Please” or“May I”，玩完了玩具要物歸原處怎麼說？）、場合（到飯店點餐要如何說？）來說、來練習。
　　
　　教學進度不要太快，因為兒童學的快，忘的也快，教的多，不見得記的多。提供多次反覆練習的機會，兒童才能輕鬆的學會。師資也是決定教學成敗的關鍵。聘請外籍人士為英語老師時需注意不是會說英語就會教英語，各種口音的傳授，可能會使兒童將來要改也困難。若其目的只是賺錢，未能真正投入，教學效果必定大打折扣。
　
　　和其他才藝班不同的是，老師可能需要唱作俱佳，運用不同的表情、聲 音，配合著教具，帶領學生玩遊戲、做活動，呈現一個讓兒童開心又能學好英語的教學。另外，關心兒童，懂得兒童心理、具親和力與懂得英語教材教法也是必備的條件。
　　
　　兒童的資質不同，多以鼓勵的方式幫助他們的學習，英語中有許多讚美人的話，不仿多加利用，使人受益。只要培養出興趣，自然有學好英語的希望。家長的關心和參予，也就是一起學、一起練習，可幫助兒童同步成長， 效果可能更好。對家長來說，無論是就業、旅遊、吸收新知等可能更會 受用無窮，因為應用機會可能更多、更廣。
　　
　　不要認為先在英語班學過，成績就能領先未學過者，在學校裡暫時的 領先是可能的，但是經過一段時間，這種優勢可能會減弱，先跑的不一定
會先贏！學習的成果以朗讀、繞口令、說故事、演話劇、演講等方式呈現要比紙筆測驗的方式理想。避免刻板的教學形式，或讓學生的學習背單字或文法的學習，只為應付考試。學習內容豐富，每位學習者參予的情形都可列入評分的範圍。


　　　　　～資料來源　教育部台灣省國民學校教師研習會幼兒教育科～